Nessun giorno senza scrivere: un percorso di scrittura nella scuola primaria

Come insegnanti, non possono ignorare questi dati e il rischio di un’alfabetizzazione ridotta ci deve far ragionare e trovare modalità per avviare un percorso di scrittura in classe. Ecco perchè nel 2019, in una classe terza di scuola primaria, la mia classe, seguendo le indicazioni che la ricerca stessa suggeriva, ho voluto riproporre la ricerca attivando un progetto denominato "7 righe ogni mattina". la richiesta è di invi tare i bambini a scrivere un breve testo con cadenza giornaliera, in quanto l’esercitarsi nella scrittura manuale rappresenta un’indispensabile pratica quotidiana . Inoltre, questi brevi testi (sette righe in terza, dieci in quarta e tredici/quindici in quinta), devono essere scritte in corsivo , in quanto si ritiene che l’uso della scrittura in corsivo migliori il coordinamento percettivo-motorio. La mia riflessione va soprattutto nei confronti di quei bambini che dimostrano difficoltà nella produzione di un pensiero scritto che sia espresso in forma chiara, coesa e sintatticamente corretta . Prima di tutto, le premesse di questo percorso mettono in luce quanto sia importante soffermarsi sulle competenze di scrittura, in quanto queste sono quasi del tutto sconnesse da quelle legate all’oralità: non basta imparare a parlare per “saper scrivere”. La lingua scritta, infatti, si basa su norme e peculiarità diverse rispetto a quella parlata: basti pensare all’ortografia, alla quasi totale assenza di contestualità, alle strategie per l’organizzazione delle informazioni nel testo. Nel caso dei bambini con difficoltà, risulta ancor più necessario condurre un lavoro puntuale e graduale per accompagnare lo sviluppo della scrittura, sostenendoli principalmente su tre fronti e aspetti: il processo di costruzione e di arricchimento del lessico , l’utilizzo della lingua come veicolo di contenuti e argomentazioni e, infine, l’espressione del proprio pensiero secondo una forma scritta convenzionale. Lo sviluppo delle competenze testuali è propedeutico a tutte le tappe della riuscita scolastica degli alunni che si trovano a sperimentare strada facendo un uso sempre più complesso della lingua scritta. Vista l’importanza delle competenze di scrittura per il raggiungimento dei traguardi che la scuola si pone, nel caso dei bambini con disturbi dell'apprendimento ma anche e soprattutto di origine e provenienza diversa, un lavoro finalizzato allo sviluppo di tali capacità può essere utile per prevenire fenomeni come la segregazione scolastica e formativa. L’esperienza di scrittura quotidiana, sperimentata in questi anni nella mia classe, è diventata pratica consueta e abitudine consolidata per i miei alunni . Ed è diventata per me occasione costante per osservare i progressi e rilevare le difficoltà di ciascuno e, sulla base di questi, indirizzare i consolidamenti e i potenziamenti. Dopo aver analizzato i testi proposti nell’ambito della ricerca condotta dall’Università di Roma Tre, ho riscontrato che molte tracce hanno come denominatore comune l’obiettivo di sviluppare competenze argomentative (“Ti piace di più lo scivolo o l’altalena? Spiega perché”, “Perché il ferro da stiro si scalda?”, “Come si forma il ghiaccio?”, “Che differenza c’è tra il tuono e il fulmine?”). Altre tracce puntano a far emergere l’emotività, gli interessi e la storia personale dei bambini (“Quella volta che avevo l’influenza”, “Descrivi una ricetta di cucina”, “Racconta cosa fai quando vai al supermercato”, “Descrivi la città che ti piacerebbe visitare”). Altre ancora mirano a sviluppare creatività e fantasia attraverso la scrittura, lasciando il bambino più libero di scegliere quale argomento trattare (“Non ci crederai ma…”, “Scrivi un breve testo che contenga le parole luce e scarpe ”). Ovviamente, per il bambino con difficoltà o lo straniero giungere ad elaborare il proprio pensiero in forma scritta, rispondendo in maniera mirata alle tracce proposte, è sicuramente una grande sfida. Per questo motivo, portare avanti un percorso di scrittura del genere con cadenza quotidiana, può contribuire in modo sostanziale a creare confidenza con l’espressione del proprio pensiero in forma scritta.