Un mare di plastica in DaD

Il progetto, pur non essendo completamente riconducibile ad una tipica indagine IBSE,rappresenta l’avvio alla sperimentazione ed ai suoi metodi. L’elaborato finale è stato il libro elettronico realizzato con il contributo personale di tutti, un vero e proprio ambiente di apprendimento condiviso. La maggior parte degli alunni si è spesa per poter utilizzare un lessico specifico, comprendere gli elementi del problema "plastica" e le relazioni che li legano alla quotidianità. Nell’insieme hanno osservato che esistono diversi tipi di plastiche e che queste non si comportano alla stessa maniera, sono stati sorpresi dal fatto che in alcool alcune di esse si “stropicciano” e che possano addirittura affondare nell’acqua, anche se, per la loro età, alcuni non sono stati in grado di considerare il sistema liquido + plastica limitandosi a considerare quest'ultima come unico elemento del sistema. Sono stati comunque entusiasti nello scoprire che si debba parlare di plastiche e non plastica, sorpresi da come e quanto sia diffuso il loro utilizzo nella vita quotidiana, infine che i tipi di plastica sono utilizzati in campi specifici e spesso in maniera molto specifica (es. PVC). Gli alunni e le alunne hanno imparato ad accedere ad una applicazione utilizzando credenziali personali e/o QR code, ad usare BookCreator inserendo audio, disegni, immagini e video direttamente dalla app, hanno familiarizzato con la tastiera, hanno inoltre operato in un contesto condiviso, rispettando gli spazi altrui, hanno appreso che la plastica è una minaccia quando non usata correttamente o malamente smaltita, che la plastica è di molti tipi e che questi sono utilizzati in specifici campi di applicazione, hanno scoperto che le idee iniziali si chiamano (ipotesi) e possono essere verificate con un esperimento che potrebbe dare risultati diversi da quelli attesi, senza inficiare la validità dell’esperimento stesso (molto spesso affermano: “non è riuscito” perché non conforme alle loro aspettative) Si sono confrontati con la necessità di essere precisi, attenti e pazienti, soprattutto nell’attendere i risultati delle prove di galleggiamento E’ stata evidenziata la misconoscenza riguardante l’assolutistico “la plastica galleggia”. Nell'insieme si è osservato un incremento della motivazione a partecipare alla DaD e all'apprendimento, aumento dell'autonomia ed acquisizione di competenze rispetto alla tecnologia digitale, inclusione di tutti gli alunni ed alunne, attraverso la valorizzazione delle conoscenze e competenze dei singoli. Sono stati individuati punti di forza e di debolezza: Punti di forza: la divergenza dei singoli bambini e delle loro esperienze personali è frutto di arricchimento e stimolo per i compagni. Punti di debolezza, la povertà esperienziale di taluni e l’interferenza genitoriale volta alla perfezione del prodotto finito e non alla progressione dell’esperienza