Gabriella Cecchetti

L’attività della didattica a distanza ha comportato la stesura di un percorso progettuale più strutturato, suddividendo le proposte didattiche in piccoli nuclei autonomi e con tempi più ridotti, ma ripetuti nel tempo per permettere, soprattutto agli alunni del biennio del nostro Istituto, che ancora non si sono integrati e non hanno avuto tempo per interagire in presenza. Le unità di apprendimento, suddivise in poche unità orarie hanno unito acquisizione di competenze digitali e di sviluppo del pensiero computazionale come abilità culturali fondamentali e come elementi chiave per la competitività di ogni cittadino. Attraverso la didattica LEARNING BY DOING e il FUMETTO per sviluppare competenze trasversali quali sviluppo di senso critico, problem-solving, coding, lavoro di gruppo e abilità interpersonali e comunicative, e con la finalità di promuovere anche attività laboratoriali a distanza tramite l’accesso a stanze virtuali, appositamente create per piccoli gruppi di studenti. Gli studenti sono infatti chiamati a confrontarsi e a cooperare sulle tematiche proposte, per renderli protagonisti e costruttori delle loro competenze. Principalmente ho cercato di essere un facilitatore, ma attenta osservatrice delle loro dinamiche comunicative e delle loro difficoltà, senza essere una presenza oppressiva, e per promuovere online l’interazione tra pari. Non è stato facile, ma la soddisfazione più grande è stata quella di avere quasi sempre, la presenza online dell’intera classe. Inoltre, dopo un mese di DAD, ho apprezzato il senso di responsabilità degli studenti, che con mail o attraverso messaggi in classroom mi avvisavano delle loro difficoltà e delle loro eventuali assenze, rispettando le regole che avevo dichiarato subito: rispetto della netiquette sul web, scrittura di e-mail, con oggetto (cognome, nome, classe, sez dello studente; breve testo della mail con i saluti, invio di allegati con cognome, classe, sezione, data, e riferimento (una parola/ sigla) al contenuto del file inviato. I primi tempi sono stati un po’ problematici, ma poi la mia perseveranza nel ripetere le regole di buona comunicazione e documentazione, ha reso gli studenti più autonomi. Comunque l’attività è stata molto impegnativa e a volte anche faticosa, perché osservare, appuntare e rispondere ad ogni richiesta “sensata”, mi ha costretto a dedicare tanto tempo alla scuola. Infine, gli studenti si sono abituati anche alle valutazioni di tipo osservativo, oltre che alle correzioni di verifiche a distanza, che sempre ho discusso con loro, per raggiungere un certo senso di consapevolezza delle loro performance. Ho dedicato anche un pò di tempo a raccogliere il loro vissuto quotidiano, allo scopo di tranquillizzarli e di comunicare con loro la situazione pandemica che stiamo vivendo ed essere attenta a recepire le loro fragilità. Infine, per documentare un'attività svolta in DAD, insieme alla mia collega di matematica Gianfranca Tangianu, allego la relazione di una unità di apprendimento della classe IC, che abbiamo sviluppato insieme. Nella relazione sono indicati i link dei lavori prodotti dagli studenti.