Francioso Roberta

Durante gli anni di insegnamento (12 anni) la dimensione dell’apprendimento è stata sempre, da parte mia, motivo di studio e di sperimentazione. La discontinuità didattica data dal cambiamento continuo del contesto scolastico lavorativo, mi ha messo nella condizione di rimettermi in discussione di fronte, ogni anno, a sfide e sollecitazioni nuove. Come insegnante specializzata nel sostegno, ho sempre agito nel rispetto e nella valorizzazione delle caratteristiche personali dell’alunno, attivando metodi diversi (l’allievo che non impara con un metodo, può imparare con un altro) per sviluppare processi di apprendimento diversi e più autonomi (non solo quello per ricezione, ma anche per scoperta, per azione, per problemi, ecc.) L’apprendimento per me è qualcosa sempre in divenire, che non si conclude mai, flessibile e dinamico, costante e ricorsivo, un apprendimento che considera l’allievo nella sua totalità con una sua partecipazione “vissuta” che coinvolge tutta la personalità dell’allievo. I metodi di insegnamento hanno subìto una notevole evoluzione attraverso le epoche storiche. I progressi recenti nel campo delle tecnologie della comunicazione hanno arricchito il patrimonio di strumenti sempre più all’avanguardia. Amo sperimentare e utilizzare queste nuove tecnologie perché mi permettono di avvicinarmi di più alla sfera dell’alunno. Utilizzo spesso una didattica creativa, adattiva, flessibile e il più possibile vicina alla realtà, basata su una relazione dialogica/affettiva con la classe, che garantisca la comprensione del bisogno e l’attuazione di risposte funzionali. Flessibile e adattabile significa, per me, valorizzare le differenze individuali, modificare il proprio modo di comunicazione, le forme di lezione e gli spazi di apprendimento ai diversi stili cognitivi presenti in classe. Ma la domanda che mi ponevo sempre era” Sono stata in grado di trasmettere qualcosa? sono didatticamente valida? Essendo così lontana dal metodo tradizionale, i miei alunni stanno apprendendo? Utilizzo al meglio queste strategie?” Analizzando il mio modo di insegnare individuo subito la necessità di creare una valida relazione, un’empatia tra me e la classe necessaria, a mio avviso, per poter condurre gli alunni verso la conoscenza. La relazione empatica permette di far compartecipare affettivamente gli alunni al progetto didattico. Ritengo necessario che si attivino tutti i cinque sensi nell’apprendimento, un coinvolgimento totale che metta in moto tutto il proprio essere. La trasmissione del sapere deve avvenire attraverso una presentazione dell’argomento in maniera accattivante e attiva, chiara e immediatamente comprensibile, libera da inutili sovrastrutture ma l’essenziale da cui poi partire per stimolare altre scoperte e conoscenze.